Некоторые дети не любят заниматься, но они любят играть. Детство - это возраст игры. Это основной вид деятельности и основной источник развития. Значит, развивать логическое мышление, память и речь необходимо через игру.

Нет таких игр, которые бы развивали только память, или только внимание, только мышление. Предлагаю вам  игры для развития мыслительных процессов (внимания, восприятия, памяти, логического и образного мышления, творческого воображения) и речи детей. Большинство игр не требуют никакого оборудования и большой группы детей, поэтому родителям нужно только желание и немного свободного времени.

 

«Запомни картинку» 

Ребенку предлагается любая картинка из книжки, которая имеется дома, он должен запомнить её, время запоминания 30 – 40 секунд, а затем вы убираете картинку, а ребенок должен вспомнить, что на ней нарисовано. Для лучшего припоминания можно задавать наводящие вопросы. Кто нарисован на картинке? Какого цвета его …? Что находилось справа от …? То есть любые вопросы, помогающие вспомнить сюжет картины. Через какое-то время ребенку можно напомнить: а помнишь, мы с тобой смотрели картинку? что там было нарисовано? ты не поможешь мне напомнить? Так ребенок втягивается в игру.

     «Рисуем вместе» Очень интересна игра для всей семьи. Необходимо взять лист бумаги и рисовать на нем по очереди, но так, чтобы остальные не видели, что каждый из вас рисует. Затем рисунок показывается и надо назвать, что изменилось. Сначала легко запомнить, что изменилось в картинке, но чем больше деталей в ней становится, тем труднее определить разницу, тем больше объектов попадает в зону внимания и памяти.

      Всей семьей можно поиграть в игру «Продолжи предложение». Первый играющий говорит предложение такое, чтобы его можно было дополнять словами перечислениями. Например: "Я увидела лису". Следующий должен повторить это предложение и добавить к нему еще одно слово: "Я увидела лису и медведя". Третий, повторяя предложение, добавляет еще одно слово: "Я увидела лису, медведя и волка". И так далее. Игра проводится по кругу и продолжается до тех пор, пока игроки не начнут ошибаться. Кто не смог повторить, тот выходит из игры, пока не останется один победитель.

        «Волшебные фигурки» Дети и взрослые встают друг за другом, по кругу. Первый играющий рисует второму на спине пальцем любую геометрическую фигуру, второй рисует эту же фигуру следующему игроку и так далее, пока последний не нарисует фигуру первому игроку. Потом игроки по очереди говорят, кому что нарисовали. Если произошла ошибка, выясняют, кто был не внимательным. Рисуют ему на спине ту же самую фигуру, чтобы он мог почувствовать её. Рисовать можно и просто друг другу что-то на спине, а тот, кому нарисовали, должен отгадать, что было нарисовано.

    «Чудесный мешочек» Играющий должны ощупать предмет, лежащий в мешке, не глядя на него, и описать предмет, не называя его, а остальные отгадать, что это за предмет. Ребенку нравится, когда взрослые ошибаются, но это не должно быть часто, так как ребенок не поверит вам, а, следовательно, может отказаться от игры

       «Почини ковер» Возьмите любую цветную картинку и вырежьте ножом из неё аккуратно любые геометрические фигуры, такие же фигурки вырежьте из другой картинки. Ребенку необходимо "починить коврик", то есть закрыть в нем дырки, чтобы коврик стал целым. Вы говорите ребенку, что на красивом ковре оказались дырки. Возле коврика расположено несколько заплаток, из них надо выбрать только те, которые помогут закрыть дырки.

    «Подбери и сравни» Вырежьте из бумаги геометрические фигуры разного размера, или полоски разной ширины и длины. Можно нарисовать геометрические фигуры на карточке. Ребенку предлагается от 3 до 6 карточек или вырезанных фигур, с разной величиной, которые он должен разложить в порядке возрастания или убывания. Ребенок учится сравнивать предметы по длине, ширине и величине.

    «Незаконченные рисунки» Нарисуйте на листе бумаге предметы так, чтобы рисунок был не закончен и предложите ребенку закончить его.

    «Волшебный карандаш» Нарисуйте несколько одинаковых геометрических фигур и предложите ребенку их расколдовать с помощью карандаша, чтобы из них получились разные предметы. Например: расколдовывая кружочки, их можно превратить в яблоко, солнышко, цветочек, чайник, зайчонка и так далее. Квадраты – в телевизор, шкаф, флажок, домик.

    «Числа на стене» Например, вы заранее раскладываете или развешиваете на предметах в комнате карточки с цифрами (числами). На столе — карточки с точками. Малышу нужно как можно быстрее подобрать для карточек с точками карточки с числами, а для этого придется побегать по комнате. Сколько времени у него это заняло? В следующий раз получится еще быстрее.

     «Лабиринт» На одной стороне листа (слева) вы рисуете какие-нибудь символы или приклеиваете картинки, потом то же делаете с правой стороной листа, затем соединяете их всевозможными кривыми линиями, а ребенок должен провести по кривой пальчиком или разноцветными карандашами, чтобы найти нужную дорожку.

     «Волшебный квадрат» Приготовьте квадрат, состоящий из 9 квадратиков, то есть 3 на 3 квадрата. Вырежьте из любых этикеток, коробочек небольшие картинки, которые помещаются в маленький квадрат (можно использовать также цифры или буквы). Разложите их по клеточкам и предложите ребенку запомнить, что где лежит, затем стряхните их на стол и попросите ребенка разложить их точно так же. Можно спросить, что в каком углу лежало. Например: в правом верхнем углу лежала уточка, а внизу слева - рыбка и так далее. Ребенок будет запоминать не только расположение, но и название углов, то есть учиться ориентироваться на плоскости.

 «Небылицы»

Игра помогает формировать логическое мышление, творческое воображение Необходимый инвентарь: мяч.

Ход игры: в эту игру лучше играть всей семьей, тогда ребенок быстрее освоит ее.

Ведущий бросает мяч игроку и говорит какую-либо фразу. Если эта фраза — небылица, то ловить мяч не надо, например: «Волк по лесу гуляет», — игрок ловит мяч. «Волк на дереве сидит» — мяч ловить не нужно. «Девочка рисует домик» — игрок ловит мяч. «Домик рисует девочку» — мяч ловить не нужно и т. д.

Старайтесь придумать как можно больше смешных, нелепых фраз.

Выиграет тот, кто ни разу не ошибется.

Играйте в эту игру чаще, ведь ребенок этого возраста любит придумывать перевертыши, небылицы.

Закрепляем: поиграйте в «Небылицы», используя короткие рассказы. Например: «На день рождения Вани дети ели яблоки, мороженое, печенье и... соленые конфеты». Ребенок должен исправить вашу ошибку и объяснить, почему это неверно.

Вы варите на кухне борщ? Используйте и эту ситуацию для игры. «Я кладу в борщ свеклу, морковку, капусту... грушу». Посмейтесь вместе с ребенком, поменяйтесь ролями.

Можно поиграть с картинками. Например: на картинке нарисовано лето: солнце, цветы, бабочки и... снеговик. Спросите ребенка, почему снеговик лишний, что может с ним произойти? Что придумать, чтобы он не растаял?

В следующий раз можете придумать до 3-4 небылиц в рассказе.

Например:

Сел воробушек на дом,

Провалилась крыша.

Под березою с котом Пляшут польку мыши.

Мухи съели паука.

Рыбы ловят рыбака.

На телегу села лошадь,

Погоняет ездока.

«Иду я вчера по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: «Ку-ка-ре-ку» и рога уже наставила. Я испугался и убежал».

«Иду я по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу гриб! На веточке растет. Среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его».

«Пришел я на речку. Смотрю, сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду и уплыла».

 «Гимнастика внимания»

Раз, два, три, четыре, пять,

начинаем мы играть.

Вы, ребята, не зевайте,

слушайте, что вам скажу

и при этом покажу.

Называя части своего тела, показывать их на себе (кладет на них руку). Дети повторяют движения. Затем начинают путать детей, называя одну часть тела, показывать другую.

«Слово заблудилось»

Цель: развитие произвольного внимания, слухового восприятия.

Взрослый произносит рифмованные и нерифмованные фразы. Дети слушают и подсказывают нужное слово.

На полу из плошки молоко пьет ложка.

На поляне у дубочка собрала кусочки дочка.

Вкусная сварилась Маша.

Где большая крошка наша.

На дворе большой мороз, отморозить можно хвост.

Испеки мне утюжок! - просит бабушку крючок.

«Разные животные»

Цель: развитие активного внимания, быстроты реакции.

Ведущий объясняет, что когда он будет хлопать в ладоши, ребенок должен будет принять соответствующую позу:

- один хлопок - поза аиста (стоя на одной ноге, поджав другую);

- два хлопка - поза лягушки (присядь пятки вместе, носки врозь, колени разведены, руки между ногами на полу);

- три хлопка - поза коровы (встань на четвереньки и произнести «му-му»).

«Разложи предметы»

Оборудование: набор из 8 игрушек и предметов различных по назначению, но одни - деревянные, а другие - пластмассовые: машинки, пирамидки, грибочки, тарелочки, бусы, кубики, домики, елочки по 2; две одинаковые коробочки.

Ход игры: Взрослый рассматривает с ребенком все игрушки по одной, а затем говорит: «Эти игрушки надо разложить в 2 коробочки так, чтобы в каждой коробке оказались игрушки чем-то похожие между собой». В случае затруднения взрослый первую пару игрушек, например, елочки ставит  рядом и просит ребенка сравнить: «Чем эти елочки различаются между собой?» Если ребенок не может найти основное отличие, педагог обращает внимание ребенка на материал, из которого сделаны эти игрушки. Затем ребенок действует самостоятельно. В конце игры надо обобщить принцип группировки: «в одной коробке - все деревянные игрушки, а в другой - все пластмассовые».

«Дополни фразу»

Цель: развитие слухового внимания, мышления, речи.

Если песок мокрый, это значит, что …

Мальчик моет руки, потому что ...

Если переходить улицу на красный свет, то ...

Автобус остановился, потому что ...

«Летает - не летает»

Ход игры: Педагог предлагает детям быстро назвать предметы, которые летают, когда он скажет слово «летает», а затем назвать предметы, которые не летают, когда он скажет слово «не летает».

Игру можно проводить на прогулке, по дороге домой, в путешествии и пр.

«Съедобное - не съедобное»

Игра проводится по аналогии с предыдущей. Педагог произносит слова «съедобное», «не съедобное».

«Что тяжелее?»

Цель: учить детей раскладывать изображения предметов в определенной последовательности, ориентируясь на качество предметов.

Оборудование: набор карточек с изображением следующего вида одежды: зимнее,  осеннее пальто, зимнее платье, летнее платье, купальник; на обратной стороне полоски соответствующей длины: самая длинная изображает зимнее пальто, короче - осеннее пальто, еще короче - зимнее платье и т.д.

По аналогии проводятся следующие игры: «Кто старше?», «Что ярче светит?», «Что быстрее?», «Кто быстрее?»

«Угадай-ка: плывет - тонет?»

Ход игры:

Ребенку предлагают угадать, какие предметы плавают, а какие - тонут. Взрослый называет попарную группу предметов: деревянная палочка - гвоздь, деревянная и металлическая линейки, деревянный и металлический шарики, деревянный и металлический корабли, металлическое и деревянное колечки и т.д. В случае затруднений взрослый организует практические действия с этими предметами. Предметы даются в случайном порядке, а не попарно. В конце игры следует предложить ребенку обобщить, какие  предметы плавают, а какие тонут, почему?

«Что было?» Ребенку предлагается описание ситуаций и итоговый вопрос.

«В детском саду воспитатель подошел к окну и сказал: «Дети, посмотрите в окно, все вокруг белое - земля, крыши домов, деревья. Как вы думаете, что было ночью?». Что ответили дети?».

«Дождливая погода»

«Девочка Таня гуляла на улице, потом побежала домой. Мама ей открыла дверь и воскликнула: «Ой, какой пошел сильный дождь!». Мама в окно не смотрела. Как мама узнала, что на улице идет сильный дождь?».

«Не покатались»

«Два друга - Олег и Никита взяли лыжи и пошли в лес. Ярко светило солнышко. Журчали ручьи. Кое-где проглядывала первая травка. Когда мальчики пришли в лес, то покататься на лыжах не смогли. Почему?».

«Продолжи предложения»:

Мы включили свет, потому что ... .

Мама вернулась, чтобы взять зонт, потому что ... .

Дети надели теплую одежду, потому что ... .

Щенок громко залаял, потому что ... .

Алеша выглянул в окно и увидел ... .

Таня проснулась утром и ... .

«Нарисуй и зачеркни»

Цель: развитие слухового внимания, памяти и мышления.

Оборудование: лист бумаги и простой карандаш. Взрослый предлагает ребенку (детям):

Нарисовать два треугольника, один квадрат, один прямоугольник и зачеркнуть третью фигуру;

Нарисовать три круга, один треугольник, два прямоугольника и зачеркнуть вторую фигуру;

Нарисовать один прямоугольник, два квадрата, три треугольника и зачеркнуть пятую фигуру. И т.д.

«Придумай загадку»

Цель: развитие речи и мышления. Оборудование: игрушки и знакомые ребенку (детям) предметы.

На столе лежат различные игрушки и знакомые ребенку (детям) предметы. Ребенку предлагается, не показывая на предмет, составить его описание в форме загадки. Если взрослый угадает, о каком предмете идет речь, становится ведущим. Если нет, ребенок придумывает новую загадку. Потом идет обмен ролями.

«Скажи мне наоборот»

Цель: развитие мышления, внимания, умения подбирать слова-антонимы. Взрослый предлагает ребенку (детям) назвать слова противоположного значения, например: большой - маленький. Можно использовать следующие пары слов: веселый - грустный, быстрый - медленный, пустой - полный, умный - глупый, трудолюбивый - ленивый и т. д.

«Нелепицы»

Цель: развитие речи, внимания, мышления.

Оборудование: карточка к заданию.

Взрослый предлагает ребенку рисунки, в которых содержатся какие-нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей, просит ребенка найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Предлагается ответить, как бывает на самом деле.

«Ассоциация» (хорошо играть в детской компании)

Группа детей выстраивается в круг, и им предлагается два любых слова. Например, щенок и мячик. Детям по очереди предлагается связать эти два слова в одно предложение. Кто последний придумает предложение, тот и выиграл. В предложенном примере могут возникнуть следующие ассоциации.

Щенок играет в мячик.

Щенок прыгает как мячик.

Щенка надо кормить, а мячик — нет.

Щенок пушистый и теплый, а мячик гладкий и холодный.

У щенка глаза круглые, как мячик. Дети любят играть со щенком и мячиком.

«Сели мы на саночки» Игра учит подбирать нужные предметы для каждого времени года; отстаивать свое мнение.

Необходимый инвентарь: картинки времен года, сопутствующих предметов к ним.

Ход игры: покажите картинки времен года и сопутствующих этому сезону предметов. Например: санки, лыжи, коньки, ледянки, резиновые сапоги, зонтик, мяч, сачок, корзинка, ведерко, лопатка, формочки и пр. Ребенок должен правильно соотнести предметы с временами года. Попросите объяснить, почему санки нельзя положить к летней картинке, а велосипед — к зимней и т. д.

Закрепляем: вспомните стихи и песни про времена года: «По малину в сад пойдем...», «Сели мы на саночки, взяли мы коньки...». Когда собираетесь на прогулку, спрашивайте, почему вы взяли с собой сегодня именно эти игрушки?

Усложняем: сыграйте в словесную игру «Наоборот». Называйте сначала время года, потом его атрибут. Например: лето — самокат, зима — санки, весна — бумажный кораблик, а осенью что? И т. п.

«Да и нет» говорите» Игра учит угадывать предмет по описанию методом наводящих и отсекающих вопросов.

Ход игры: предложите ребенку угадать овощ, который вы загадали, по его описанию. Например: овощ, бывает крупный и мелкий, растет на грядке (морковь). Пусть ваш исследователь методом наводящих вопросов (какого он бывает цвета, какой формы, что из него готовят?) с вашей помощью попробует дать верный ответ.

Закрепляем: загадывать можно любой знакомый предмет, постепенно усложняя задачу. Например: «Это предмет женской одежды» (платье). Ребенок перечисляет: «Юбка?» (нет), «Кофта?» (нет), «Длинное?» (бывает — да, бывает — нет). Подскажите, что бывает вечерним или бальным, если малышу сложно угадать.

Пусть ребенок попробует сам загадать предмет, а вы будете пытаться с помощью вопросов угадывать.

«Парные картинки» Игра учит находить смысловые связи в парных картинках; формирует произвольную память.

Необходимый инвентарь: 5-6 пар карточек со схожими по смыслу изображениями (можно взять из любых настольных игр).

Ход игры: положите перед ребенком парные картинки. Например: дерево и лес, дом и окно или бревно и топор, машина и улица и т. д. Картинки кладутся слева направо, следующая пара кладется под ними. Ребенок должен рассмотреть две пары картинок в течение 1-2 минут и запомнить. Затем правый ряд уберите. Ребенок должен вспомнить, что лежало справа от оставшихся картинок. Спросите, что общего между изображениями на картинках?

Возьмите следующие две пары картинок и поиграйте еще раз. Можно играть до тех пор, пока ребенок не устанет.

Усложняем: можно взять по три карточки, имеющие смысловые связи. Например: ваза, вода, цветок; девочка, бантики, расческа — ребенок должен объяснить их соседство. Оставьте только первые карточки. Ребенок должен вспомнить отсутствующие.

«Отрицалки» Игра учит делать логические выводы методом отрицания/исключения. Необходимый инвентарь: опорные картинки.

Ход игры: предложите ребенку отгадать загадку: «У Коли и Лены по одному шарику, синий и красный. У Коли не синий шарик, какого цвета шарик у Лены?», или «У Тани и Светы по кукле. У Светы кукла не маленькая. Какая кукла у Тани, у Светы?», или «Катя и Таня стоят справа и слева от дерева. Таня стоит не справа от дерева. Где стоит Катя, Таня?» и т. п. Таких вариантов вопросов очень много. Старайтесь придумывать такие загадки сами, загадывая и цвет, и форму, и размер.

Внимание: Если ребенок вначале не справляется, можно использовать опорные картинки, например — рисунок синего и красного шарика в первом вопросе и т. д.; аналогично при других задачах.

Закрепляем: Когда ребенок будет правильно решать задачи, играть можно уже без опорных картинок. Поэтому их можно решать везде, когда будет свободное время.

Усложняем: увеличиваем количество отрицаний. Например: «У Оли, Пети и Тани три мяча: желтый, синий и красный. У Оли не желтый и не синий мяч, у Пети не синий. У кого из детей желтый мяч? Какого цвета мячи у Оли, Пети и Тани?».

Внимание: вы купили родственникам подарки? Поиграйте. Загадайте загадку: «Я купила папе и дедушке брюки, джинсы и свитер. Дедушке я купила не джинсы и не брюки. Что я купила папе, а что дедушке?». Таких житейских примеров много, используйте их для игры и с пользой для ребенка.

«Обобщение-исключение»  (4-й – лишний)

1. Поиск лишней картинки «4 лишний» (с картинками);

«3 лишний» (на словесном материале) для детей 4-5 лет;

«4 лишний» (на словесном материале). Вопрос: «Почему лишняя?» «Как можно одним словом назвать оставшиеся предметы?»

Наборы слов:

.  Стол, стул, кровать, чайник.

 Лошадь, собака, кошка, щука.

 Елка, береза, дуб, земляника.

 Огурец, репа, морковь, заяц,

 Блокнот, газета, тетрадь, портфель

 Огурец, арбуз, яблоко, мяч.

 Волк, лиса, медведь, кошка.

 Фиалка, ромашка, морковь, василек.

 Кукла, машина, скакалка, книга

ü Поезд, самолет, самокат, пароход.

ü Воробей, орел, оса, ласточка.

ü Лыжи, коньки, лодка, санки.

ü Стул, молоток, рубанок, пила.

ü Снег, мороз, жара, лед.

ü Вишня, виноград, картофель, слива.

ü Автобус, трамвай, самолет, троллейбус.

ü Река, лес, асфальт, поле.

ü Пожарник,  космонавт, балерина, милиционер.

ü Парта, доска, учебник, ежик.

ü Змея, улитка, бабочка, черепаха.

ü Краски, кисти, чайник, полотно.

ü Шляпа, крыша, дверь, окно.

ü Молоко, чай, лимонад, хлеб.

ü Нога, рука, голова, ботинок.

ü Храбрый, злой, смелый, отважный.

ü Яблоко, слива, огурец, груша.

ü Молоко, творог, сметана, хлеб.

ü Час, минута, лето, секунда.

ü Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

ü Платье, свитер, шапка, рубашка.

ü Мыло, метла, зубная паста, шампунь.

ü Сосна, береза, дуб, земляника.

ü Книга, телевизор, радио, магнитофон.

 «Нужно - не нужно»

«Я хочу посадить огород. Капуста нужна? Нужна! Груша нужна?» - «Нет». Засадив огород, садят сад.

Варим суп. Варим компот.

«Назови одним словом»

Перечисляем несколько предметов, просим сказать, что их объединяет, как их можно назвать одним словом:

ü суп, каша, гуляш, кисель;

ü лошадь, корова, овца, свинья;

ü курица, гусь, утка, индейка;

ü волк, лиса, медведь, заяц;

ü капуста, картофель, лук, свекла;

ü пальто, шарф, куртка, костюм;

ü туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;

ü шапка, кепка, тюбетейка, берет;

ü липа, береза, ель, сосна;

ü зеленый, синий, красный, желтый;

ü шар,  куб, ромб, квадрат;

ü телевизор,  утюг, пылесос, холодильник;

ü автомобиль,         трактор, трамвай, автобус;

ü окунь, щука, карась, сом.

«Найди игрушку» (хорошо играть в компании детей)

Цель: развивать восприятие, а также внимание детей 4-5-летнего возраста.

Ход игры: Несколько игрушек может быть расставлено в комнате так, чтобы не бросались в глаза. Ведущий, а им может быть и взрослый, и ребёнок, облюбовав какую-либо игрушку, начинает рассказывать, какая она, что может делать, какого цвета, какой формы, какой величины. Участники игры могут задавать вопросы, а затем отправляются на поиски этой игрушки. Тот, кто находит игрушку, сам становится ведущим. Новый ведущий описывает свойства уже данной игрушки. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не пройдут через роль ведущего.

«Какой игрушки не хватает?»

Цель: развитие зрительной памяти, объема внимания.

Поставьте перед ребенком на 1 минуту 4-5 игрушек, затем попросите ребенка отвернуться и уберите одну из игрушек. Вопрос к ребенку: «какой игрушки не хватает?». Игру можно усложнить: ничего не убирать, а только менять игрушки местами; увеличить количество игрушек. Играть можно 2-3 раза в неделю.

«Найди такой же»

Цель: развитие произвольного внимания

Предложите ребенку выбрать из кубиков или шариков точно такой же (по цвету, величине, рисунку) как тот, который у вас в руках. Чтобы ребенку было интереснее играть, можно загадывать с ним предметы по очереди и, конечно же делать ошибки, которые ребенок должен заметить. Можно усложнить игру, увеличивая количество предметов, различия которых не так заметны.

«Кто позвал?» (для игры в компании детей)

Цель: развитие внимания, слухового восприятия.

Дети сидят или стоят в полукруге. Выбирается водящий, который встает спиной детям. Педагог указывает молча детям на того ребенка, который хочет назвать ведущего по имени. Водящий отгадывает того, кто произнес слово.

«Испорченный телефон» (для игры в компании детей)

Цель: развитие внимания, слухового восприятия.

1 вариант.

Дети садятся в ряд или в круг. Ведущий тихо, на ушко, называет соседу какое- нибудь слово или фразу, тот передает это дальше. Последний из детей называет то, что услышал, после этого слово передает новый ведущий.

2 вариант.

Часть детей выходит из кабинета. Ведущий читает небольшой рассказ оставшимся детям. В кабинет входит первый из игроков, находящихся за дверью, и кто-то из присутствующих рассказывает ему услышанное. Затем входит второй ребенок, а предыдущий рассказывает ему все, что запомнил из рассказа. Так продолжается вся игра. Как правило, в очень веселой атмосфере последнему достается весьма искаженная история. Нужно помочь детям понять, что нельзя верить тому, что «кто-то что-то сказал», слухам и сплетням.

 «Что нового?» (для игры в компании детей).

Цель: развитие произвольного внимания.

Взрослый рисует мелом на доске (фломастером на доске или листе бумаги) любую геометрическую фигуру. К доске по очереди подходят дети и пририсовывают какие-либо детали, создавая картину. В это время, когда один ребенок находится у доски, остальные закрывают глаза и, открывая их по команде взрослого, говорят, что изменилось. Чем дольше длится игра, тем сложнее искать новые детали.

«Ищи»

Цель: развитие активного внимания.

В течение 10-15 секунд увидеть и назвать вокруг себя возможно больше предметов одного и того же цвета, одной формы, одного и того же действия (стоит, лежит, висит) и т.д.

«Игра с флажками»

Цель: развитие внимания, быстроты реакции.

Когда ведущий поднимает красный флажок, ребенок должен прыгнуть, зеленый флажок - хлопнуть в ладоши, синий - шагать на месте. Поменяться ролями.

«Добавь слово» (хорошо играть в компании детей).

Цель: развитее внимания и памяти.

Ребенок называет какую-нибудь игрушку. Взрослый повторяет это слово и добавляет свое. Ребенок повторяет первые два по порядку и называет свое и т.д.

Если эту игру проводить неоднократно, то от раза к разу увеличивается количество запоминаемых слов, т.е. объем памяти. А установка, которую дает взрослый на запоминание как можно большего числа слов, развивает произвольное внимание.

«Найди игрушку»

Цель: развитие внимания, умение узнавать предмет по описанию.

Взрослый описывает ребенку какую-нибудь игрушку, находящуюся в комнате. Ребенок может задавать вопросы. Затем ребенка просят найти предмет, о котором шла речь.

«Сравни предметы»

Цель: развитие концентрации внимания.

Перед ребенком ставятся 2 игрушки. Он должен сначала сказать, чем они похожи, а затем, чем отличаются друг от друга. Например: мишка и зайчик. Можно называть признаки по очереди с ребенком. Так же рекомендуем сравнивать любые пары игрушек. А если вы хотите усложнить игру, поставьте перед ребенком более похожие игрушки.

 

 

И это только малая часть игр, в которые можно играть дома.

В заключении хочется сказать: не жалейте время на игры с детьми. Игры помогают ребятам развиваться, а значит, это не пустая трата времени.  Ребенок НЕ МОЖЕТ научиться этому самостоятельно, ему нужно помогать.