Лексическая тема: "Транспорт"

Закрепление и активизация словаря, автоматизация звука [Р] (или другого, в зависимости от этапа работы).

Цель: Активизация и расширение словаря по теме «Транспорт», совершенствование грамматического строя и связной речи.

Коррекционно-образовательные задачи:

1. Закрепить обобщающее понятие «транспорт», умение классифицировать транспорт: водный, воздушный, наземный (пассажирский, грузовой, специальный).

2. Активизировать словарь по теме: существительные (кузов, кабина, прицеп, палуба, иллюминатор, рельсы и т.д.), глаголы (управлять, перевозить, взлетать, сигналить), прилагательные (грузовой, пассажирский, speedy, подземный).

3. Отрабатывать правильное произношение поставленного звука (например, [Р]) в словах, словосочетаниях и предложениях по теме.

4. Совершенствовать грамматический строй:

   · Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (машина — машинка, корабль — кораблик).

   · Употребление предлогов (НА, В, ИЗ, ПОД, ОКОЛО).

   · Согласование числительных с существительными (одна машина, две машины, пять машин).

   · Образование родительного падежа множественного числа (много машин, самолётов, кораблей).

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Развивать речевой слух, фонематическое восприятие (например, выделять звук [Р] в словах).

2. Развивать речевое дыхание и силу голоса.

3. Развивать мышление (операции анализа, синтеза, сравнения), внимание, память.

4. Развивать мелкую и общую моторику.

Коррекционно-воспитательные задачи:

1. Воспитывать умение слушать товарища и логопеда.

2. Формировать навыки сотрудничества и доброжелательности.

Оборудование: предметные картинки по теме «Транспорт» (разные виды), игрушечные транспортные средства, мяч, мнемотаблица для загадок или рассказа, картинка-путаница, аудиозапись звуков транспорта, пособие «Четвертый лишний».

---

Ход занятия:

1. Организационный момент. 

· Цель: Создать эмоциональный настрой, включить детей в тему.

· Ход: Логопед встречает детей. Игра «Отгадай, на чем поеду?».

  · «Я загадаю загадку, а вы отгадаете и сядете на свое место. Кто первый отгадает – тот первый садится».

  · Загадки с автоматизируемым звуком. Например, для звука [Р]:

    · Не летает, а жужжит, жук по улице бежит. И горят в глазах жука два блестящих огонька. (Автомобиль)

    · Дом по улице идет, на работу всех везет. Не на курьих ножках, а в резиновых сапожках. (Автобус)

2. Сообщение темы занятия. 

· «Молодцы! Все загадки отгадали. Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? Правильно, о транспорте! Мы будем говорить правильно и четко, особенно наш новый звук [Р]».

3. Основная часть.

· а) Актуализация и классификация словаря. Игра «Разложи по гаражам». 

  · На доске или столе – три «гаража» (условные карточки-символы: дорога, река, облако).

  · У детей – картинки с транспортом.

  · Задание: «Определи, где твой транспорт работает, и поставь картинку в нужный гараж. Назови его полным предложением: «Это самолет. Он летает по воздуху. Это воздушный транспорт».

  · Усложнение: После классификации логопед спрашивает: «Какой транспорт остался на дороге? (наземный). Для чего нужен грузовик? (перевозить грузы). Значит, он какой? (грузовой). А автобус? (пассажирский)».

· б) Развитие фонематического слуха и автоматизация звука. Игра «Поймай звук [Р]».

  · Логопед произносит ряд слов: самолет, ракета, вертолет, машина, троллейбус, корабль, пароход.

  · Дети хлопают в ладоши, если слышат звук [Р] в слове.

  · Задание: «Теперь назови те слова, где был звук [Р], и произнеси их красиво, как рычит мотор».

· в) Динамическая пауза с речевым сопровождением.

  · «Шоферы» (развитие общей моторики и координации с речью).

    · «Заведем мотор: р-р-р-р» (круговые движения руками перед собой).

    · «Проверим колеса: ш-ш-ш» (наклоны в стороны, руки на поясе).

    · «Едем по дороге: др-р-р, би-бип!» (бег на месте с «рулением»).

    · «Приехали! Стоп!» (резкий останов).

· г) Работа над грамматическим строем речи. Игра с мячом. (5-6 мин)

  · «Один – много» (множественное число И.п. и Р.п.): самолет – самолеты – много самолетов; корабль – корабли – много кораблей; машина – машины – много машин.

  · «Назови ласково» (уменьшительно-ласкательные суффиксы): машина – машинка, корабль – кораблик, самолет – самолетик, ракета – ракетка (обратить внимание на изменение слова!).

  · «Чего не стало?» (использование предлога ИЗ и Р.п.): Логопед убирает картинку: «Чего не стало? – Не стало самолета (из самолетов)».

· д) Развитие связной речи. 

  · Вариант 1: Составление описательного рассказа по мнемотаблице (символы: что это? какой? части? для чего? как работает?).

    · Логопед на примере грузовика: «Это грузовик. Он большой, мощный, железный. У него есть кабина, кузов, колеса, фары, руль. Он перевозит грузы: песок, доски, кирпичи. Грузовик едет по дороге».

    · Дети составляют рассказы по своим картинкам с помощью таблицы.

  · Вариант 2: Игра «Путаница». Рассмотреть сюжетную картинку, где транспорт находится в неправильных местах (лодка на дороге, автобус летит и т.д.). Составить предложения: «Неправильно, что автобус летит по небу. Автобус должен ехать по дороге».

4. Итог занятия. Рефлексия. 

· «О чем мы сегодня говорили? На какие три группы можно разделить транспорт? (повторяют).

· «Какой звук мы сегодня старались говорить правильно? ([Р]).

· «Молодцы! Вы были сегодня как настоящие штурманы – все знали и правильно рассказывали. В награду – раскраски с транспортом (или наклейки)».

---

Вариации для разных коррекционных целей:

· Для автоматизации свистящих звуков ([С], [З]): Делаем акцент на словах: автобус, самосвал, велосипед, скорая помощь, самолет.

· Для автоматизации шипящих ([Ш], [Ж]): Слова: машина, шоссе, шины, жук (автомобиль), парашют.

· Для дифференциации звуков [Р] – [Л]: Игра «Куда поехал?» — сортировка картинок: в гараж со знаком Р (ракета, трактор) и в гараж со знаком Л (лодка, самолет, вертолет).

· Для развития слоговой структуры: Подбор транспорта с заданным количеством слогов (хлопаем слоги): ав-то-бус (3), по-езд (2), са-мо-лет (3), мет-ро (2).

Принцип успеха педагога: Четкость, многократное повторение речевого материала в игровой форме, положительная оценка усилий ребенка.