Рекомендации при нежелательном поведении ребенка на занятии.

Главное!  Выяснение причины такого поведения (органическое поражение ЦНС, СДВГ, психолого-педагогические проблемы, социальное неблагополучие, незрелость и т.д.) К причинам относится недостаточное педагогическое мастерство взрослого: неумение предвосхитить  утомление ребенка, вялость, однообразный тембр, сила и высота голоса, неверный стиль преподавания (либеральный или, наоборот, авторитарный), недостаточность методического материала, игр, переключения с одной игры на другую.

После выяснение причины (у мамы, в том числе), педагог выбирает путь решения проблемы.

Это может быть:

ØПараллельная коррекционная работа с психологом, нейропсихологом, логопедом

ØИгнорирование ( полное или частичное) нежелательного поведения, к которому не обязательно относится агрессия

ØФормирование умения договариваться («сначала сделаем по-моему, а потом по-твоему»).

ØС детьми с СДВГ нужно меньше говорить, а общаться через тело, прикосновениями, держать ребенка около себя.

ØЛаска и повышенное внимание

ØУстановление границ поведения (слова-сигналы, например, жесткое «категорически нельзя», «мы так не делаем» - и действовать последовательно)

ØДозирование нагрузки и длительности занятия

ØЧастое переключение с игры на игру, больше подвижности

ØВключение для этого ребенка более «детских» игр, например, с водой, сыпучими материалами, двигательно-манипулятивные.

ØВключение на КАЖДОЕ занятие элемент сюрприза

ØПередача ребенку лидерства («А сейчас указкой будет показывать вместо меня Саша. Саша – главный, что он покажет, то и поем» (ищем кубик, пишем слово и т.д)

ØИндивидуальный подход: отсадить за отдельный стол и дать задание по силам и интересам.

 Также нужно формировать способность к системному анализу: видеть сразу и всех детей, никого не упускать их поля зрения. Важно уметь готовиться к занятию, продумывать нюансы.