Основные этапы и направления работы по коррекции звукопроизношения на учебный год

04.02.2023

Основные этапы и направления работы по коррекции звукопроизношения на учебный год

Работа по коррекции звукопроизношения начинается с середины сентября , после завершения обследования.

Проводится ежедневно до 1 июня, кроме зимних и весенних каникул. В июне вместо индивидуально-подгрупповых коррекционных занятий по произношению организуются развлечения, игры.

Вся индивидуально -подгрупповая коррекционная работа делится условно на несколько этапов.

1. Подготовительный этап .

Задача - тщательная и всестороння подготовка ребенка к длительной и кропотливой работе.

Основные направления на данном этапе:

- формирования интереса к логопедическим занятиям, потребности в них;

- развития слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях;

- развития артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков ;

- развитие тонкой моторики в процессе систематических тренировок , пальчиковой гимнастики;

- укрепление физического здоровья , консультации врачей , лечение.

Качественная подготовительная работа обеспечивает успех постановки звуков и всей коррекционной работы. Поэтому она требует максимального внимания логопеда и больших затрат времени.

2. Формирование произносительных умений и навыков

Задачи:

- устранение дефектного звукопроизношения:

- развитие умение навыков дифференцировать звуки ,сходные артикуляционно и акустически;

- формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой , грамматически правильной ) речью.

Виды коррекционной работы на данном этапе следующие .

1. Постановка звуков в такой последовательности:

- свистящие С,З,Ц,С`, З`;

- шипящий Ш ;

- сонор Л;

- шипящий Ж;

- соноры Р,Р`;

- шипящие Ч,Щ.

Способ постановки смешанный .

Подготовительные упражнения (кроме артикуляционной гимнастики);

- для свистящих : "Улыбочка","Заборчик", " Лопатка", "Футбол", "Фокус";

- для шипящих : "Трубочка","Вкусное варенье", "Чашечка", "Грибок", "Погреем руки ";

- для Р,Р`: "Болтушка", "Маляр" ,"Индюк" , "Лошадка", "Грибок", "Барабанщик", "Гармошка", "Пулемет";

- для Л :"Улыбочка", " Лопатка", " Накажем непослушный язычок".

Работа по постановке звуков проводится только индивидуально до выработки устойчивого навыка правильного произношения звука изолировано.

2. Автоматизация каждого исправленного звука в слогах по мере постановке может проводится как индивидуально , так и в подгруппе (2-3 человека).

3. Автоматизация звуков в словах проводится по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности.

По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом. Для проведения работы по автоматизации звуков в словах дети со сходными дефектами объединяются в подгруппы. Вся дальнейшая коррекционная работа проводится в подгруппах.

4. Автоматизация звуков в предложениях. Каждое отработанное в произношение слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы , подбираются потешки, чистоговорки, стишки с данным словом.

5. Дифференциация звуков :

- С-З,С-С`, С-Ц, С-Ш;

- Ж-З, Ж-Ш;

- Ч-С`, Ч-Т`, Ч- Щ;

- Щ-С`, Щ- Т`, Щ- Ч, Щ- Ш;

- Р-Л, Р- Р`, Р` - Л`, Р `- Й , Л`- Л;

6. Автоматизация звуков в спонтанной речи ( в диалогической речи в игре , развлечениях, режимных моментах...)

3. Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения.

4. Систематические упражнения на развитие внимания , памяти, мышления на отработанном в произношении материале.

5. Обогащение словарного запаса, усвоения и закрепление основ грамматического строя русского языка.

6. Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков.

Лексические и грамматические упражнения.